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教者有心,學者得益

時間: 2016-10-11 10:24:32    來源: 恒高官方網站

回望我求學和工作的青春時光,幾乎所有成長的記憶都和語文相關。從兒時起,在家人和長輩的精心引導下,我深深地愛上了語文這門學科,那時的我酷愛閱讀和寫作,從小學到大學,每天的學習生活中都離不開語文這門學科,在語文的世界里我感受到生活之美,世界之大!


很榮幸的是我畢業后從事的工作都和語文有著密切的聯系,我很榮幸自己成為一名語文教育工作者。回顧這些年的教學歷程,仿佛一張張相片,深深地印在我記憶的百寶箱里,帶給我收獲和成長。


提起語文教學,就是通過字、詞、句、段、篇的訓練來培養學生的聽、說、讀、寫等能力的教學。這恰好體現了語文教學的工具性,作為一種工具,學會使用工具本身是首要的。


這樣說來,似乎是忽視了語文教學的人文性,實則不然,在進行字、詞、句、段、篇的訓練時必定會融入人文情懷,因為只有這樣才能便于學生更好地學習課文,理解課文內容。


在上課的過程中,導語是新課的引子,是教學一篇新課文的開場白,一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵,因此,導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。

  

那如何才能設計好課堂教學的導語呢?首先,我根據不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。其次、注意簡明、概括。


導語應力求做到以少勝多,言簡意賅 ,用一段簡明的導語,抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容,有利于概括教學的主要內容,使學生輕松掌握有關知識。


最后、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產生學習的興趣,能感染學生,調動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。


  其次、創設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。


所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。


    最后,教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態,將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。


只要我們從內心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果。


    “小班化”教學是以孩子的發展為根本,講臺就是小小舞臺,學生每堂課至少能有一次發言機會。教師就可以想方設法根據學生的具體情況開展靈活多樣的教學活動,從而讓學生真正“樂學”、“會學”。


“教者有心,學者得益”,“用發展的眼光看孩子”,小班化教學真是以學生為本,使學生的個性在這里得到張揚,使學生的人格在這里得到尊重,使學生的情感在這里得到體驗,使學生的生命在這里得到發展。


以上是我的幾點體會,我的設想是在今后的具體教學探索中,還應在調動學生的多種感觀參與學習、開辟新的教學思路、引發創新靈感等方面多做嘗試探索,讓孩子們喜歡上我教授的每一堂課。

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