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教學故事 由細節生成問題

時間: 2017-02-14 14:57:27     來源: 恒高教育

生活中很多東西都是需要通過自己的發現和探索得出結論。在新課程的教學研究中,我們在課堂上挖掘學生的生成性問題,讓學生自己形成問題,自己解決問題。在《不一樣的你我他》這一課的教學中,為了讓學生了解人與人之...

生活中很多東西都是需要通過自己的發現和探索得出結論。在新課程的教學研究中,我們在課堂上挖掘學生的生成性問題,讓學生自己形成問題,自己解決問題。在《不一樣的你我他》這一課的教學中,為了讓學生了解人與人之間有不同,同時又明白這種不同并不是絕對的,我力爭從學生的暢所欲言中發現學生的生成性問題,引導學生通過自己的探究得出結論。


這天,我在課堂執教《不一樣的你我他》一課。首先,我組織學生玩了兩個游戲:“猜猜他是誰?”和“在紙上畫圓”。趁學生處于興趣盎然之中,我趁熱打鐵向學生提問:“通過玩剛才兩個小游戲,同學們發現人與人之間是不一樣的。我們的長相不一樣,想法和做法也不一樣。除此以外,你們還能發現人與人之間有不一樣的地方嗎?”學生們一個個高舉起小手搶著要回答。我特意點了平時不太愛舉手發言的王林,哪知他張口就說:“我發現每個人的興趣愛好不一樣。有的人喜歡畫畫,有的人喜歡唱歌,有的人喜歡跳舞,還有的人喜歡讀書。”他一口氣說了這么多,我立刻表揚他:“你真會發現啊!”其他學生見狀,把手舉得更高了,有的學生還站了起來,嘴里喊:“老師,我來說!我來說!”我看了一眼站得最高的小不點兒李圓圓,微笑著對她說:“我看你等不及了。好,就你來說吧!”李圓圓還沒把手放下,就說:“我發現每個人的頭發不一樣。有的人頭發長,有的人頭發短,有的人頭發多,有的人頭發少。”她一邊說,還一邊用手指著班上頭發長短不一樣的同學,似乎想證明她的話是有根據的。我摸著她的頭,笑了笑,說:“你不但會觀察,還是生活的有心人!”


“老師,我還有發現!”班上的小博士王磊一本正經地說,“我發現每個人的DNA都是不一樣的。我曾在電視里看到過,因為每個人的DNA都不一樣,警察在破案的時候才能根據從現場收集到的指紋、血跡、毛發等線索鑒定罪犯的DNA,再從電腦檔案里查出犯罪嫌疑人。”其他學生都十分驚訝地看著他,教室里頓時變得異常安靜。“嗯,DNA就是遺傳因子。每個人的遺傳因子都是不一樣的。你連這么深奧的知識都懂,真是了不起!”我不禁伸出大拇指稱贊他,同時對這名學生的精彩發言表示肯定。


“還有誰來說?”這時,調皮的鄭飛舉起了手。這名學生平時很少舉手回答老師的問題,他今天主動舉手發言,我倒想聽聽他會說些什么。“我發現每個人的性別不一樣。有的人是男的,有的人是女的。”鄭飛傻笑著說。這時,下面的同學開始討論起來。我突然覺得這是一個非常值得讓學生自己探討的問題。于是我問大家:“你們同意他的說法嗎?”有的學生搖搖頭,有的學生在與同位討論,何炎同學則直接站了起來,說:“我不同意他的說法!”“那你來說說你的想法。”“人的性別只有男女之分,再沒有其他的了。我們班上有這么多的男生和女生,男生和男生的性別就是一樣的,女生和女生的性別也是一樣的。”這時,座位上的學生們都議論紛紛,看來他們大都同意何炎的說法。“是啊,”我說,“我們也會有一樣的時候。你們再找一找,男生和男生相比,女生和女生相比,都是一樣的嗎?”這下子,學生的話匣子都打開了。


“男生和男生相比,除了性別不一樣,還有很多不一樣的地方。比如說,有的男生喜歡踢球,有的男生喜歡玩電腦,還有的男生喜歡游泳。女生也是這樣的,每個女生的興趣愛好都不一樣。”


“有的男生喜歡瘋跑打鬧,有的男生很安靜;有的女生很活潑,有的女生很內向。這說明男生和男生的性格是不一樣的,女生和女生的性格也不相同。”


……


學生的發言越來越精彩,他們一下子找到了很多的相同點和不同點。我激動地對他們的發言進行了一番小結:“對極了!人與人之間的相同和不同并不是絕對的。在很多方面,每個人之間都有不一樣,這樣可以把我們每個人區分開來。與此同時,我們也有相同的地方。比如性別、愛好等等。你們能夠發現這一點,真是了不起!”……


[課后反思]


在設計教學時,我預料到學生會找出很多人與人之間的不同,因此在課堂上,我一直引導學生從這一方面來談自己的發現。當一名學生說出人與人之間的性別不相同時,我突然意識到這是一個值得學生探討的問題。于是,我順水推舟,將問題分成兩步來完成,第一步是發現相同,第二步是從相同中尋找不同,從而引導學生理解相同和不同都不是絕對的。我把問題交給學生去探討,讓學生自己來解決問題。學生結合自己的實際生活經驗發現了這個說法不準確。他們通過交流明白了人與人之間既有相同的地方,也有不同的地方。我對學生發現與探究的過程給予肯定,以此激發學生繼續思考問題的熱情。


在教學中,我們很多時候都需要發揮自己的教學機智,在教學中尋找細節,由細節生成問題,用問題的解決過程來推進教學,從而更好地挖掘課堂上的教育素材。我從中感受到在最自然的狀態下捕捉學生心靈的閃光點,能使我們的課堂教學充滿活力。


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